ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา ประกอบการสอนของครูโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง
คำสำคัญ:
การใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา, ปัจจัยที่ส่งผล, สภาพสังคมของสถานศึกษา, การสนับสนุนของผู้บริหารสถานศึกษา, โสตทัศนูปกรณ์บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาระดับการยอมรับการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาประกอบการสอนของครูสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง 2) เพื่อศึกษาระดับปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาประกอบการสอนของครูสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง และ 3) เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลและสร้างสมการพยากรณ์ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาประกอบการสอนของครูสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอนระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา โรงเรียนเทศบาลเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงมหาดไทย จำนวน 200 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบง่าย จากโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง จำนวน 5 โรงเรียน และเครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถามมีลักษณะเป็นแบบมาตราประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 49 ข้อ มีค่าความตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง 0.6 – 1.0 และค่าความเที่ยงระหว่าง 0.81 – 0.99 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ แบบคัดเลือกเข้า
ผลการวิจัยพบว่า 1) ระดับการยอมรับการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาไปใช้ประกอบการสอนของครูโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง อยู่ในระดับมาก ( = 3.92 S.D. = 0.43) 2) ระดับปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาไปใช้ประกอบการสอนของครูโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง ด้านสภาพสังคมของสถานศึกษา อยู่ในระดับมาก (
= 3.94 S.D. = 0.49) ด้านการสนับสนุนของผู้บริหารสถานศึกษา อยู่ในระดับมาก (
= 3.81, S.D. = 0.57) และด้านโสตทัศนูปกรณ์ อยู่ในระดับมาก (
= 3.62 S.D. = 0.70) และ 3) ปัจจัยที่ส่งผลต่อการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาไปใช้ประกอบการสอนของครูโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองพัทลุง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 คือ ปัจจัยด้านสภาพสังคมของสถานศึกษา ( X1) ด้านการสนับสนุนของผู้บริหารสถานศึกษา (X2) และด้านโสตทัศนูปกรณ์ (X3) ทั้ง 3 ปัจจัยร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 59.20 และสร้างสมการพยากรณ์ได้ดังนี้
รูปคะแนนดิบ = 1.072+.518 (X1) + .111 ( X2) + .107 ( X3)
รูปคะแนนมาตรฐาน Y = .586 (ZX1) + .147 ( ZX2) + .173 (ZX3)
เอกสารอ้างอิง
[2] สุชาดา กีระนันทน์. 2550. เทคโนโลยีสารสนเทศสถิติ: ข้อมูลในระบบสารสนเทศ.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
[3] ไพฑูรย์ สิงห์ตา 2548. การยอมรับเทคโนโลยีสารสนเทศกับการพัฒนาระบบสารสนเทศของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาในเขตพื้นที่พัฒนาชายฝั่งทะเลตะวันออก วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตมหาวิทยาลัยบูรพา.
[4] ศุภชัย สว่างภพ. 2554.ปัจจัยที่สัมพันธ์กับประสิทธิภาพการสอนของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ช่วงชั้นที่3จังหวัดศรีสะเกษ.วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตสาขาวิชาการวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
[5] สมพร ประทุมมาลย์และคณะ. 2552.การศึกษาสภาพและปัญหาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อดำเนินงานวิชาการของโรงเรียนเทศบาลจังหวัดสระบุรี สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์.
[6] ไกรเวช ธรฤทธิ์. 2548.การศึกษาความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของข้าราชการในสำนักงานการประถมศึกษาอำเภอและกิ่งอำเภอ สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดสงขลา[Online].Available:https://thaiedresearch.org/result/info2.php?id=1139.
[7] Roger, Everett M. 2003. Diffusion of Innovation Fifth Edition. NewYork: This free press trade paper edition.
[8] รุ่งฟ้า รักษ์วิเชียร. 2548.การยอมรับนวัตกรรมการเรียนการสอนของครูภายในโรงเรียนมัธยมศึกษาในเขต 7-8.วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิตภาควิชาโสตทัศนศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
[9] สายรุ้ง อรรถยูร. 2556.รูปแบบคุณลักษณะและพฤติกรรมผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเพชรบุรี.วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 12(3), น.183–198.
[10] วราภรณ์ สินถาวร. 2550.การศึกษาจรรยาบรรณของนักเทคโนโลยีการศึกษา.วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิตภาควิชาโสตทัศนศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
[11] ศิริพงษ์ โคกมณี. 2555.ปัจจัยที่ส่งผลต่อการยอมรับเทคโนโลยีสารสนเทศของครูผู้สอนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต17. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบัณฑิตสาขาวิชาครุศาสตร์อุตสาหกรรม(เทคโนโลยีทางการศึกษา)สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.
[12] วิเชียร ดอนแรม. 2546.ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการยอมรับเทคโนโลยีสารสนเทศของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษาจังหวัดชลบุรี. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาการศึกษาวิทยาศาสตร์(คอมพิวเตอร์)สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.
[13] พงษ์จันทร์ ไกรสินธุ์. 2540.ตัวแปรที่สัมพันธ์กับการยอมรับการฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษาของอาจารย์มหาวิทยาลัยในกรุงเทพมหานครและปริมณฑล.วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิตภาควิชาโสตทัศนศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
[14] ยุภาพักตร์ จันทร์เขียว. 2550.กระบวนการยอมรับนวัตกรรมทางหลักสูตรและการสอน กรณีศึกษา: อำเภอพยุหะคีรีและอำเภอตาคลีจังหวัดนครสวรรค์วิทยานิพนธ์สังคมศาสตรมหาบัณฑิตภาควิชาสิ่งแวดล้อม มหาวิทยาลัยมหิดล.
[15] ธำรงศักดิ์ คงคาสวัสดิ์. 2551. TrainingRoadmapตาม Competency. กรุงเทพฯ:สมาคมส่งเสริมเทคโนโลยี (ไทย-ญี่ปุ่น).
[16] วันทนา บุณยรัตพันธุ์. 2549.ปัจจัยที่ความสัมพันธ์กับการยอมรับเทคโนโลยีสารสนเทศของผู้บริหารและครูโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดกรุงเทพมหานคร.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิสาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี.
[17] วีรวุฒิ พึ่งเจริญ. 2551.องค์ประกอบที่สัมพันธ์กับการยอมรับนวัตกรรมทางเทคโนโลยีการศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาโสตทัศนศึกษา ภาควิชาโสตทัศนศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
[18] Joseph Hair Jr, WilliamC.Black, RolphE.Anderson and Barry J. Babin. 2010.Multivariate Data analysis a globalperfective. Page 174 – 175.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
