การสอนโดยใช้แหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรมเป็นฐานการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
คำสำคัญ:
แหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรม, แหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรมเป็นฐานการเรียนรู้, ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21, ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21บทคัดย่อ
บทความนี้ได้นำเสนอความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรมเป็นฐานการเรียนรู้ และทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เพื่อเป็นแนวทางการใช้แหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรมเป็นฐานการเรียนรู้ในการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 การใช้แหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรม ประกอบด้วยกิจกรรมดังนี้ 1) จัดเตรียมเนื้อหา ทรัพยากร แหล่งเรียนรู้ 2) ให้ความรู้ ทักษะ ทัศนคติ และประสบการณ์ กระตุ้นความสนใจ ให้ผู้เรียนอภิปราย 3) เลือกแหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรม 4) ดำเนินกิจกรรมกลุ่ม โดยลงพื้นที่ไปศึกษาแหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรมที่ผู้เรียนสนใจ โดยผู้สอนมีบทบาทให้ความช่วยเหลือ อำนวยความสะดวก 5) อภิปราย เชื่อมโยงความรู้ เพื่อนำไปสู่ประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์อื่นๆ 6) สำรวจทัศนคติต่อกิจกรรมการใช้แหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรม 7) นำเสนอผลการดำเนินงานด้วยมัลติมีเดีย และ 8) สรุปและประเมินผลการดำเนินกิจกรรมกลุ่ม ซึ่งการดำเนินกิจกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับเป้าหมายของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ซึ่งมี 3 องค์ประกอบที่สำคัญคือ 1) เนื้อหา มี 2 ส่วนคือสาระวิชาหลัก และความรู้เชิงบูรณาการ 2) ทักษะประกอบด้วย ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะชีวิตและการทำงาน และทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี และองค์ประกอบที่ 3) คุณลักษณะประกอบด้วย คุณลักษณะด้านการทำงาน ด้านการเรียนรู้ และด้านศีลธรรม
เอกสารอ้างอิง
Office of the Education Concil. 2014. Nation Education (No.3) 2010. Retrieve August 1, 2015, from https://www.onec.go.th/onec_web/page.php?mod=Category&categoryID=CAT0000011.
[2] ฐิติยา เนตรวงษ์. 2557. การพัฒนาทักษะทางเทคโนโลยีสารสนเทศและจิตอาสาด้วยการเรียนแบบผสมผสานและโครงการรับ ใช้สังคมเป็นฐาน. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 13(3), น. 59-65.
Netwong, T. 2014. Development of Information Technology Literacy and Volunteers by Using Blended Learning and Society Service Project Based Learning. Journal of Industrial Education. 13(3), p. 59-65.
[3] สรรเสริญ อินทรัตน์ และคณะ. 2557. ผลการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการคุณธรรมจริยธรรมตามแนวคิดหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงในรายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 13(3), น. 113-119.
Intharat, S., et al. 2014. The Effectiveness of an Approach to Integrate Ethics into Information Technology by Following Sufficiency Economy Philosophy, Suan Dusit Rajabhat University. Journal of Industrial Education, 13(3), p. 59-65.
[4] ศูนย์คุณธรรม. 2557. การพัฒนาแหล่งเรียนรู้เชิงคุณธรรม. กรุงเทพฯ : ศูนย์คุณธรรม (องค์การมหาชน).Moral Promotion Center. 2014.
Development of Moral Learning Resource. Bangkok: Moral Promotion Center (Public Organization).
[5] วรพจน์ วงศ์กิจรุ่งเรือง และอธิป จิตตฤกษ์. 2554. ทักษะแห่งอนาคตใหม่ : การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: โอเพ่น เวิลด์ส.
Wongkitrungroung, W. & Jittaruke, A. 2011. Skills for The Future: Education for 21st Century. Bangkok: Open World.
[6] สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (ม.ป.ป.). แนวทางการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นสมรรถนะทาง สาขาวิชาชีพ. สำนักบริการงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Office of The Basic Education Commission. (n.d.). Guidelines for 21st Century to Learning Skills Focus on Professional Performance. Upper Secondary Education Office of The Basic Education Commission.
[7] กาญจนา บุญภักดิ์. 2558. ทักษะและเทคนิคการจัดการเรียนรู้สู่ความเป็นเลิศ.วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 14(1), น. 1-4.
Boonphak, K. 2015. Skill and Technical Learning Management to Excellence. Journal of Industrial Education, 14(1), p. 1-4.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
