การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของครู กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยีเปรียบเทียบความรู้ในการคิดวิเคราะห์ก่อนและหลังการอบรม และศึกษาความพึงพอใจของครูต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภายหลังการอบรม รูปแบบการวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้นแบบ One-Group Pretest-Posttest Design กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา คือ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2558 ในศูนย์อำนวยการเครือข่ายถิ่นภูไท สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต1 จำนวน 11 คน เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบทดสอบการคิดวิเคราะห์ของครู มีค่าความเชื่อมั่น 0.78 ค่าอำนาจจำแนก 0.12-1.00 ค่าความยากง่าย 0.20-0.80 และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครู มีค่าความเชื่อมั่น 0.92 สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล คือ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test แบบ dependent t-test
ผลการวิจัยพบว่า แบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ และเทคโนโลยี ในรูปแบบการฝึกอบรมประกอบด้วยการจัดกิจกรรมในลักษณะบูรณาการองค์ความรู้ด้านการคิดวิเคราะห์ และแนวคิด/ทฤษฎี การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ส่วนผลการศึกษาความรู้การคิดวิเคราะห์ก่อน และหลังการอบรม พบว่า
คะแนนความรู้ในการคิดวิเคราะห์ของครูหลังการอบรมสูงกว่าก่อนการอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01และครูที่เข้าอบรม มีความพึงพอใจมากที่สุดต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ทั้งในด้านวิทยากรอบรม ด้านความรู้ ความเข้าใจ และด้านการนำความรู้ไปใช้
Article Details
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
References
[2] กระทรวงศึกษาธิการ. 2558. คำแถลงข่าวนโยบายด้านการศึกษาติดอาวุธทักษะทางความคิดเด็ก-ครูไทย.ค้นเมื่อวันที่ 26 ธันวาคม 2558, จาก https://www.banmuang.co.th
[3] วินัย รอดจ่าย. 2551. ครูผู้ใหญ่ไก่เขี่ยทำเสียหายแล้วโทษเด็กนักเรียน. ค้นเมื่อวันที่ 20 มิถุนายน 2553, จากhttps://www.Sumantana. krubannok.com
[4] อนันต์ ระงับทุกข์. 2558. ศธ. ยอมรับเด็กไทยทักษะ คิดวิเคราะห์ต่ำ. ค้นเมื่อวันที่ 27 ธันวาคม 2558, จาก www.dailynews.co.th
[5] อุสา สุทธิสาคร. 2558. ผู้ใหญ่-เด็กใครหว่าคิดไม่เป็น. ค้นเมื่อวันที่ 28 ธันวาคม 2558, จาก www.thaihealth.or.th
[6] ตรีนุช ไพชยนต์วิจิตร. 2558. ระบุการพัฒนาการศึกษาไทยให้ก้าวหน้าครูควรปรับทักษะการสอน. ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.newsplus.co.th
[7] วุฒิศักดิ์ แป้นโคตร. (2558, 7 ตุลาคม). ครูโรงเรียนบ้านท่าเยี่ยมน้ำพุง. [สัมภาษณ์].
[8] มะลิวัลย์ เลิศศรี. (2558, 7 ตุลาคม). ครูโรงเรียนบ้านโพนยางคำ กรป. กลางพัฒนา. [สัมภาษณ์].
[9] สุนทร หนูอินทร์. (2558, 7 ตุลาคม). ผู้อำนวยโรงเรียนผักแพวบำรุงวิทยา. [สัมภาษณ์].
[10] สมพร หลิมเจริญ. (2558, 7 ตุลาคม). ศึกษานิเทศก์สำนักงานเขตพื้นทีการศึกษาประถมศึกษาสกลนครเขต 1. [สัมภาษณ์].
[11] สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2551. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
[12] สุวิทย์ มูลคำ. 2550. กลยุทธ์การสอนคิดวิเคราะห์. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ ห้างหุ้นส่วนจำกัด ภาพพิมพ์.
[13] ประพันธ์ ศิริสุเสารัจ. 2551. การพัฒนาการคิด. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
[14] พัฒนา ชัชพงค์. 2530. ความหมายการจัดประสบการณ์การเรียนรู้. ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.nongnuan blogpot.com
[15] สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. 2536. ความหมายการจัดประสบการณ์การเรียนรู้. ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.https//:sites .google.com
[16] วิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี. ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Tylor. ค้นเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม 2558, จาก www.https://th.Wikpedia.org
[17] Dewey, J. 1983. Experience and Education. New York: Collier.
[18] วิรุฬ พรรณทวี. 2542. ความหมายความพึงพอใจ.ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.maitree.3blogspot.com
[19] พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน. 2542. แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับความพึงพอใจ. ค้นเมื่อวันที่ 7 ธันวาคม 2558, จาก www.gotoknow.org/spost
[20] ทวีพงษ์ ชัยคำ. 2541. แนวคิดความพึงพอใจ. ค้นเมื่อวันที่ 8 ธันวาคม 2558, จาก www.maitree.3blogspot.com
[21] สิริกาญจน์ ธนวุฒิพรนิมิต. 2553. การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการวิจัยและพัฒนาหลักสูตรบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
[22] ปนัดดา เจริญนิติกุล. 2557. การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ตามแนวคอนสตรัควิสต์ที่ส่งผลต่อการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรามคำแหง. [23] ธเนศ ดาวรุ่งโรจน์ จุฬารัตน์ วัฒนะ และสมสุดาผู้พัฒน์. 2557. แบบจำลองการรับรู้ประโยชน์ของระบบประกันคุณภาพมหาวิทยาลัย เกษตรศาสตร์. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 13(2), น. 159-167.
Daorungroj, T. Wattana, J. & Pupattana, S. 2014. A Model of Utility Perception of Quality Assurance System, Kasetsart University. Journal of Industrial Education, 13(2), p. 159-167.
[24] Cynthia Rolen Lumpkin. 1991. Effects of teaching Critical Thinking skills on the Critical Thinking Ability. Achievement, and Retention of Social Studies content by Fifth and Sixth graders. Dissertation Abstracts International, 51(11), p. 28-31.