การพัฒนาบอร์ดเกมร่วมกับการจัดการเรียนการสอนโมเดล IPADT เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

จิราพร วิชัยรัมย์; รัชดากร พลภักดี

doi:10.55003/JIE.25206

ผู้แต่ง

จิราพร วิชัยรัมย์ สาขาวิชาการศึกษาเกษตร คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง กรุงเทพมหานคร 10520 ประเทศไทย
รัชดากร พลภักดี สาขาวิชาการศึกษาเกษตร คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง กรุงเทพมหานคร 10520 ประเทศไทย

DOI:

https://doi.org/10.55003/JIE.25206

คำสำคัญ:

การเรียนรู้โดยใช้บอร์ดเกมเป็นฐาน, การขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศ, โมเดล IPADT, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, ความพึงพอใจในการเรียนรู้

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้เป็นการพัฒนาบอร์ดเกม เรื่องการขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร่วมกับการจัดการเรียนการสอนโมเดล IPADT ซึ่งมีแบบแผนการทดลองแบบ One group pretest-posttest design กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสะตอวิทยาคม รัชมังคลาภิเษก จำนวน 26 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ 1) บอร์ดเกม เรื่องการขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศ (Green hackers) 2) แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศ โดยใช้รูปแบบการสอนโมเดล IPADT 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 4) แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) บอร์ดเกม เรื่อง การขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีประสิทธิภาพการเรียนรู้ (E₁/E₂) เท่ากับ 80.38/88.08 2) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการใช้บอร์ดเกม เรื่อง การขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศ สูงกว่าก่อนเรียน โดยมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 8.58 คะแนน และหลังเรียนเท่ากับ 17.62 คะแนน 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อบอร์ดเกม เรื่อง การขยายพันธุ์พืชแบบไม่อาศัยเพศอยู่ในระดับพอใจมาก ( $\bar{x}$ = 4.37, SD = 0.76) ชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาบอร์ดเกมร่วมกับการจัดการเรียนการสอน IPADT โมเดล สามารถนำไปใช้เป็นต้นแบบในการพัฒนาสื่อการสอนเชิงรุก (Active learning) สำหรับเนื้อหาด้านการเกษตรในระดับชั้นอื่น ๆ ต่อไปได้

เอกสารอ้างอิง

Alejandria, L. N., Bajenting, J. M. S., Pacatan, M. A. L. D., & Diquito, T. J. A. (2023). The Use of Education Board Game as a Supplement Tool in Learning Periodic Table of Elements Among Senior High School Students. American Journal (AJET): Education and Technology, 2(1), 60-67. https://doi.org/10.54536/ajet.v2i1.1292.

Barekat, N. A. (2023). The Effect of Board Games on the Academic Achievement and Learning Motivation of Fourth-Grade Elementary. Farhangian University Journal: Elementary Education, 12(3), 68-75.

Chomphuka, W., Inthaya, Y., & Khodkaew, P. (2020). EDPROT model: Active learning process for Practical learning management. https://anyflip.com/akduv/ixne/basic. (in Thai)

Chumphet, W. (2019). “The Knowing Game” Raise Students’ Learning Level in Classroom (Research Report). Suan Dusit University, 54-79. (in Thai)

Fanchian, N. (2020). MACRO model: Learning management for 21st century skills. https://so02.tci-thaijo.org. (in Thai)

Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415.

Gerstein, J. (2022). User Generated Education. https://usergeneratededucation.wordpress.com/2022/01/31/benefits-of-using-board-games-in-the-classroom/.

Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2017). Basic science curriculum and learning management for lower secondary education. https://www.ipst.ac.th. (in Thai)

Krzyzanowski, J. (2024). SAM model for instructional design. https://www.interaction-design.org/literature/topics/sam-model.

Naksuk, N. (2024). Learning Achievement with the Use of Boardgames on Mushrooms Cooperated with Cooperative Learning for Third-Year Vocational Certificate Students (CRA). King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang. (in Thai)

Ngnanlasom, P. (2020). Development of a Boardgame to Enhance Learning Achievement and Attitude Toward Thai Literature of Seventh Grade Students. [Master’s thesis]. Thammasat University, 123-125. (in Thai)

Office of the Basic Education Commission. (2019). Active learning management guidelines. https://www.obec.go.th. (in Thai)

Phaenthong, J. (2019). KR-20 Reliability coefficient calculated using Excel. https://url.in.th/nWdAw. (in Thai)

Phaenthong, J. (2023). Determining the difficulty (p) and discrimination power (r) of multiple-choice test items. https://shorturl.asia/NIMjl. (in Thai)

Phromwong, C. (2013). Testing the effectiveness of media or instructional materials [Developmental testing of media and instructional packages]. Silpakorn Educational Research Journal, 5(1), 9. (in Thai)

Piwluang, P. (2022). RASEP learning model for enhancing learner competencies. Journal of Educational Innovation, 8(2), 19–26. (in Thai)

Rattanathongkom, S. (2013). Instructional models and meaningful learning. Srinakharinwirot University Press. (in Thai)

Srisaard, B. (2002). Basic Research (7th ed.). Bangkok: Suwiriyasarn, 103. (in Thai)

Sutosa, S. (2022). Development of E-Book for Supplementary Reading to Increase Academic Achievements for Grade 7 Students. [Master’s thesis]. King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang, 59-63. (in Thai)

Tuntavanitch, P., & Jindasri, N. (2018). The true meaning of IOC value. Journal of the Faculty of Education Mahasarakham University, 24(2), 3-12. (in Thai)