การพัฒนาโครงสร้างอรรถลักษณ์งานเขียนเรื่องเล่าประสบการณ์เกร็ดประวัติส่วนตัวของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายผ่านวิธีการสอนตาม แนวอรรถฐานของภาษาศาสตร์เชิงระบบและหน้าที่
คำสำคัญ:
เรื่องเล่าประสบการณ์เกร็ดประวัติส่วนตัว, โครงสร้างอรรถลักษณ์, ลักษณ์ เนื้อความตัวอย่างเรื่องเล่า ความสอดคล้อง, การสร้างแก่นของเรื่องใหม่บทคัดย่อ
เอกสารงานวิจัยนี้รายงานผลของกรณีศึกษาในการสอนการเขียนเรื่องเล่าเป็นภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายผ่านวิธีการสอนแนวอรรถฐานของภาษาศาสตร์เชิงระบบและหน้าที่โรงเรียนหันคาพิทยาคม อำเภอหันคา จังหวัดชัยนาท ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559 จุดประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อวิเคราะห์การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานงานเขียนเรื่องเล่าประสบการณ์เกร็ดประวัติส่วนตัวแนวอรรถฐานของภาษาศาสตร์เชิงระบบและหน้าที่ การสอนเขียนเรื่องเล่าประสบการณ์ด้วยแนวทางภาษาศาสตร์ดังกล่าวได้จัดกระทำกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/พ โปรแกรมวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ จำนวน 26 คน ผลการวิเคราะห์งานเขียนเรื่องเล่าของนักเรียนก่อนเรียน พบว่างานเขียนดังกล่าวมีโครงสร้างไม่สอดคล้องกับขั้นตอนการเขียนเรื่องเล่าในเนื้อความตัวอย่างเรื่องเล่า อย่างเช่นนักเรียนดำเนินเรื่องเบี่ยงเบนออกจากประเด็นความหมายของการเขียนเรื่องเล่า เมื่อนักเรียนได้เรียนรู้การเขียนเรื่องเล่าผ่านกระบวนการเรียนการสอนเขียนแนวอรรถฐานของภาษาศาสตร์เชิงระบบและหน้าที่แล้ว ปรากฏว่างานเขียนเรื่องเล่าประสบการณ์เกร็ดประวัติส่วนตัว แนวอรรถฐานของภาษาศาสตร์เชิงระบบและหน้าที่ของนักเรียนมีการพัฒนาขึ้นในเชิงการจัดการโครงสร้างของการลำดับเนื้อความเมื่อเปรียบเทียบกับผลวิเคราะห์การเขียนก่อนเรียน สรุปได้ว่าผลการจัดการเรียนการสอนเขียนโดยใช้วงจรขั้นตอนแนวอรรถฐานของภาษาศาสตร์เชิงระบบและหน้าที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาโครงสร้างการลำดับความและมีความคิดสร้างสรรค์ในการเขียนเรื่องเล่าประสบการณ์เกร็ดประวัติส่วนตัวได้ดีขึ้น
References
Callaghan M, Rothery J. Teaching Factual Writing. NSW: Metropolitan East Disadvantaged Schools Program, Erskineville; 1993.
Christie F. Language Education in the Priamary Years. Sydney: University of New South Wales Press; 2005.
Christie F, Maton K. Disciplinarity: Functional Linguistics and Sociological Perspectives. London: Continuum; 2011.
Christie F, Unsworth L. Developing dimensions of an educational linguistics. In Webster J, Matthiessen C, Hasan R. (Eds.), Continuing Discourse on Language: A Functional Perspective. London: Equinox; 2006.
David J, Liss R. Effective Academic Writing 3. Oxford: Oxford University Press; 2006.
Derewianka B. Trends and issues in genre-based approach. A Journal of Language Teaching and Research. 2003; 34(2): 133-149.
Droga L, Humphrey S. Getting Started with Funtional Grammar. Berry: Target Texts; 2002.
Feez S. Heritage and Innovation in Second Language Education. In Johns A M. et al. Genre in the classroom. Mahwah, NJ: Erbaum; 2002: 47-68.
FrenchA. “What am I Expecting and Why?” How can lecturers in higher education begin to address writing development for their students? Journal of Academic Writing. 2011; 1(1): 228–238.
Government of South Australia, Department of Education and Child Development. Recount writing: A practical guide for classroom teachers. Engaging in and Exploring. 2012; June: 1-5.
Halliday M A, HasanR. Language, Context and Text: Aspect of Language In Asocial-Semiotic Perspective (2nd ed). Oxford: Oxford University Press; 1985.
Hood S. Appraisal Research: Evaluation in Academic writing. Long Palgrave: Macmillan; 2010.
Jacobs GM, Seah-Tay H. Using cooperative learning to teach via text types. The Reading Matrix. 2004; 4(2): 117-126.
Kruse O. Perspectives on academic writing in European education: genres, practice and competences. Revista de Docencia Universitaria. 2013; 11(1): 37–58.
Kuiper C, Smit J, De Wachter L. et al. Scaffolding tertiary students’ writing in a genre-based writing intervention. Journal of Writing Research. 2017; 9(1): 27-59.
Kulprasit W, Chiramanee T. Using Journal Writing with peer feedback to enhance EFL students’ writing ability across proficiency levels. A Journal of Language Teaching and Learning. 2013; 45: 91-112.
Lakarnchua O, Wasanasomsithi P. Encouraging Thai EFL students' recursive progression through the writing process with blogs. A Journal of Language Teaching and Learning. 2013; 45: 113-134.
Martin J R, Rose D. Genre Relation Mapping Culture. London: Equinox; 2008.
Martin JR, White PR. The Language of Evaluation: Appraisal in English. London & New York: Palgrave, McMillan; 2005.
Mingsakoon, P. Development of secondary school students’ generic structure execution in personal experience recount writing texts through SFL genre-based approach. Journal of Advances in Language and Literary Studies. 2018; 9(6): 112-119.
Padgate W. Beliefs and opinon about English writing at a Thai university. Journal of Advances in Language and Literary Studies. 2008; 42: 31-54.
Paltridge B. Genre and the language learning classroom. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press; 2001.
Rose D. Reading genre: A new wave of analysis. Linguistics and Human Science. 2006; 2(1): 24-49.
Srinon U. A Longitudinal Study of Developments In The Academic Writing of Thai University Students In The Context of A Genre Based Pedagogy, PhD thesis, the university of Adelaide, Australia; 2011.
Trenholm S, Jensen A. Interpersonal Communication Seventh Edition. New York: Oxford University Press; 2013. 360-361.
Thompson G. Introducing Functional Grammar, 3rd ed. London and New York: Routledge; 2014.
Widodo H. Comparative writing. Journal for Language Teaching. 2006; 28(1): 20-32.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Each article is copyrighted © by its author(s) and is published under license from the author(s).
0-5526-7000 Ext. 7230
