ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีมศึกษาที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทักษะการทำงานเป็นทีมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
DOI:
https://doi.org/10.55003/JIE.24105คำสำคัญ:
สะตีมศึกษา, ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์, ทักษะการทำงานเป็นทีมบทคัดย่อ
การวิจัยนี้ได้ค้นพบและเปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ และทักษะการทำงานเป็นทีมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสะตีมศึกษาระหว่างก่อนเรียน ระหว่างเรียนและหลังเรียน เพื่อเป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดสะตีมศึกษาสำหรับใช้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และทักษะการทำงานเป็นทีม ในรายวิชาอื่น ๆ ผู้เข้าร่วมการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง (ฝ่ายมัธยม) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 82 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง มีรูปแบบการวิจัยแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน (One group pre-test post-test design) เครื่องมือที่ใช้ในวิจัย ได้แก่ (1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบสะตีมศึกษา (2) แบบวัดความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ (ฉบับก่อนเรียนมีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.44-0.66 ค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.33-0.66 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.83 ฉบับหลังเรียนมีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.39-0.68 ค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.35-0.57 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.81) (3) แบบประเมินทักษะการทำงานเป็นทีมแบบเพื่อนประเมินเพื่อน และ (4) แบบประเมินทักษะการทำงานเป็นทีมแบบประเมินตนเอง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติค่าเฉลี่ยเลขคณิต ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบทีแบบไม่อิสระ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ (1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสะตีมศึกษามีความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยนำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสะตีมศึกษามีทักษะการทำงานเป็นทีมในระยะก่อน ระหว่างและหลังการทดลองแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
Kim, K. H. (2018). Demystifying Creativity: What Creativity Isn’t and Is? Roeper Review, 41(2), 119-128.
Hu, W., & Adey, P. (2002). A scientific creativity test for secondary school students. International Journal of Science Education, 24(4), 389-403.
Intawimonsri, S. (2017). The effects of using the STEAM education approach in biology on scientific creativity and learning achievement of grade 10 students [Master’s thesis]. Chulalongkorn University. (in Thai)
Kim, D., Ko, D. G., Han, M., & Hong, S. (2014). The effects of science lessons applying STEAM Education program on the creativity and interest levels of elementary students. Journal of the Korean Association for Science Education, 34(1), 43-54.
Kowtrakool, S. (2017). Educational psychology. Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Madden, M. E., Baxter, M., Beauchamp, H., Beauchamp, K., Habermas, D., Huff, M., Ladd, B., Pearson, J., & Plague. G. (2013). Rethinking STEAM education: An interdisciplinary STEAM Curriculum. Procedia Computer Science Journal, 20(1), 541-546.
OECD. (2022). Education at glance 2022: OECD Indicators. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2022/10/education-at-a-glance- 2022_4aad242c/3197152b-en.pdf (in Thai)
Office of the Education Council. (2017). National education plan B.E. 2560-2579. Prikwarn Graphic. (in Thai)
Phongngern, W. (2017). STEAM: Art for STEM education-Developing learning abilities and inspiring children. Journal of Education, 45(1), 320-334. (in Thai)
Phuproong, C. (2016). The effects of STEAM education on promoting creative thinking skills and attitudes toward science of grade 8 students in science class. In Proceedings of the 1st National Academic Conference and Research Presentation “Innovative Royal Science for Sustainable Development, Thailand 4.0” [Master’s thesis]. Mahasarakham University. (in Thai)
Pitiporwiwat, M. (2018). 21st-century skill: When old-world skills are no longer enough. https://medium.com/base-thebusiness-playhouse/21st-century-skill. (in Thai)
Riley, S. M. (2014). Bringing STEAM to Life in K-12 School. United State : VisionPress.
Riumongkol, T. (2012). Teamwork: HRM 4318 (HR 414) (1st ed.). Department of Human Resource Management, Ramkhamhaeng University. (in Thai)
Ruenrom, A. (2010). Teachers’ teamwork in Rayong Pittayakom School under the Office of Rayong Educational Service Area 1 [Master’s thesis]. Burapha University. (in Thai)
Rovers, C. J. T. (2015). Skills Lab Assessment: Teamwork Skills. Netherlands; Eindhoven University of Technology. https://skillslab.tue.nl/pathtoimg.php?image=TS_content/ interactief_pdf_ts_assessment.pdf.
Tangjenapirom, P. (1986). Development of a divergent thinking test in numerical symbols based on Guilford’s structure-of-intellect theory [Master’s thesis]. Srinakharinwirot University. (in Thai)
Trakulserith, W. (2006). Teamwork (1st ed.). Academic Promotion Center. (in Thai)
Wang, L., Maccann, C., Zhuang, X., & Liu, O. L. (2009). Assessing teamwork and collaboration in high school students : a multimethod approach. Canadian Journal of School Psychology, 24(3), 123-135.
Yakman, G., & Lee, H. (2012). Exploring the Exemplary STEAM Education in the U.S.as a practical Educational Framework for Korea. Journal Korea Associated Science Education, 32(6), 1072-1086.
Yang, K., Lin, S., Hong, Z., & Lin, H. (2016). Exploring the assessment of and relationship between elementary students’ scientific creativity and science inquiry. Creativity Research Journal, 28(1), 16-23.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
