การประยุกต์ใช้แนวคิดจิตวิทยาเชิงบวก เพื่อสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการเรียนรู้ตลอดชีวิตในยุค BANI
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
สถานการณ์โลกที่มีความผันผวนและไม่แน่นอน ซึ่งมักเรียกว่าโลก VUCA (Volatility, Uncertainty, Complexity, and Ambiguity) ได้ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อพฤติกรรม ทัศนคติ อารมณ์ และความสุขของผู้คน การเปลี่ยนแปลงนี้ได้นำไปสู่สิ่งที่เรียกว่าโลก BANI (Brittle, Anxious, Nonlinear, and Incomprehensible) ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือความท้าทายทางอารมณ์และจิตใจในยุคดิจิทัลที่มีการสื่อสารไม่จำกัด ความท้าทายเหล่านี้รวมถึงความเครียด ความวิตกกังวล ภาวะซึมเศร้า ความสับสน และความยากลำบากในการเรียนรู้ จิตวิทยาเชิงบวกซึ่งมุ่งเน้นไปที่การเสริมสร้างคุณภาพชีวิต รวมถึงสุขภาพกายและสุขภาพจิต ได้เสนอแนวทางที่มีคุณค่าในการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ ซึ่งช่วยให้บุคคลสามารถปรับตัวได้อย่างมีประสิทธิภาพต่อความท้าทายและการเปลี่ยนแปลงในยุค BANI ส่งผลให้เกิดทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองและการเรียนรู้ตลอดชีวิต กรอบแนวคิด PERMA ซึ่งประกอบด้วย อารมณ์เชิงบวก (Positive Emotions) การมีส่วนร่วม (Engagement) ความสัมพันธ์ (Relationships) ความหมาย (Meaning) และความสำเร็จ (Accomplishment) เป็นแนวทางที่มีประสิทธิภาพสำหรับการจัดการการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกและความสุขในการเรียนรู้ กรอบแนวคิดนี้ยังเป็นหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับการวิจัยในอนาคตที่ควรศึกษาเพิ่มเติม เพื่อปรับปรุงแนวปฏิบัติและผลลัพธ์ทางการศึกษาในบริบทของโลก BANI
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
จิราเจต วิเศษดอนหวาย. (2565). Learning loss คือวิกฤตที่รอผู้ใหญ่ทุกคนพลิกให้เป็นโอกาส. Retrieved October 23 from https://www. educathai.com/knowledge/ articles/617
ชวิน พงษ์ผจญ. (2564). การพัฒนารูปแบบการสอนการจัดการเรียนรู้วรรณคดีไทยตามแนวคิดจิตวิทยาเชิงบวกโดยใช้รูปแบบ PERMA กับการจัดการเรียนรู้โดยใช้คุณลักษณะที่เป็นจุดแข็งเป็นฐานเพื่อสร้างเสริมสุขภาวะ ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสาร สังคมศาสตร์ และ
มนุษยศาสตร์, 47(1), 137-160.
พนม เกตุมาน. (2561, 17-19 Oct 2018). EDUCA 2018 Workshop for Teachers 4.0 Development [IMPACT Forum,]. The 11th Annual Congress for Teacher Professional., Thailand
พัทธ์ธีรา อุยนันทพิทักษ์, ทำดี กนกพร, นิลโคตร เริงวิชญ์, และ บุญลอย วัยวุฒิ. (2567). การแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนภายในสถานศึกษา: กรณีโรงเรียนวัดไทรทอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด. วารสารปราชญ์ประชาคม, 2(2), 26-39. https://so12.tci-thaijo.org/index.php/watmahasawat_ jsc/article/view/807
วิจารณ์ พาณิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ ๒๑. ส.เจริญการพิมพ์.
สุมาลี สังข์ศรี. (2567). การส่งเสริมให้นักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา เป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต. มนุษยสังคมสาร (มสส.) คณะมนุษยศาสตร์ และ สังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 21(1), 211-233.
อารี พันธ์มณี. (2546). จิตวิทยาสร้างสรรค์การเรียนการสอน. สำนักพิมพ์ใยไหม เอดดิเคท.
AGILITAT. (2020). BANI versus VUCA: a new acronym to describe the world. Retrieved June 4 from https://stephangrabmeier.de/bani-versus-vuca/#infographic
Alam, A. (2022). Positive psychology goes to school: conceptualizing students’ happiness in 21st century schools while ‘minding the mind!’are we there yet? evidence-backed, school-based positive psychology interventions. ECS Transactions, 107(1), 11199.
Bagnall, R. G. (2019). A critique of Peter Jarvis's conceptualisation of the lifelong learner in the contemporary cultural context. In The Learning Adult (pp. 60-75). Routledge.
Csikszentmihalyi, M., Abuhamdeh, S., and Nakamura, J. (2005). Flow. Handbook of competence and motivation, 598-608.
Durwin, C. C., and Weber, M. R. (2018). EdPsych Modules. SAGE Publications.
Iammeechai, W. (2024). Applying Positive Psychology in Medical Curriculum: Creating engaging and meaningful
interactive lecture. Siriraj Medical Bulletin, 17(2), 181–187. https://doi.org/10.33192/smb.v17i2. 265290
Kobkaew J. (2022). VUCA World โลกที่ผันผวนและสลับซับซ้อนยิ่งกว่า Disruption. Retrieved 26 September 2024 from https://www.salika.co/2022/07/29/ vuca-world/
Pongvatnanusorn, P. (2022). Motivation in Music Learning within Cognitive Theories. Journal of Humanities and Social Sciences Uttaradit Rajabhat University, 9(1), 78-90. https://so04. tci-thaijo.org/index.php/johuru/article/view/259581
Purwaniningtyas, D. A., Adira, N., Kusmaryani, R. E., and Nurhayati, S. R. (2023). Teacher well-being and engagement: The importance of teachers' interpersonal relationships quality at school. Psychological Research and Intervention, 6(1), 7-17.
Ratanapitakdhada, C., and Trirat, P. (2023). Educational leaders’ competencies to survive and thrive in a BANI World. The Journal of Pacific Institute of Management Science (Humanities and Social Sciences), 9(1), 16-28.
Seligman, M. E. (1998). Building human strength: Psychology's forgotten mission. APA Monitor, 29, 2.
Seligman, M. E. (2008). Positive health. Applied psychology, 57, 3-18.
Seligman, M. E., and Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction (Vol. 55). American Psychological Association.
Seligman, , M. E., (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Australia: Random House Australia Pty Ltd.
Tulsuk, A. (2022). จาก VUCA world สู่ BANI WORLD. https://www.coachforgoal. com/blog/topic
Tuntivivat, S. (2017). Positive psychology: Development, applications and challenges. Journal of Behavioral Science for Development, 9(1), 277-290.
Vilarinho-Pereira, D. R. (2021). Dr. Marcy Driscoll: a Leader and an Inspiration. TechTrends, 65(2), 137-138.
World Economic Forum. (2020). These are the top 10 job skills of tomorrow – and how long it takes tolearn them: Top 10 skills of 2025. Retrieved November 30 from https://www.weforum.org/agenda/2020/10/top-10-work-skills-of-tomorrow-how-long-it-takes-to-learn-them/
