การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง อนุกรม โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถาม
DOI:
https://doi.org/10.55003/JIE.23204คำสำคัญ:
การสอนแนะให้รู้คิด, CGI, การใช้คำถาม, การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถามบทคัดย่อ
การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง อนุกรม โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถาม กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเทพศิรินทร์ นนทบุรี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 34 คน จากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง อนุกรม โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถาม จำนวน 9 แผน 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง อนุกรม จำนวน 20 ข้อ และ 3) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เรื่อง อนุกรม โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถาม การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ และสถิติทดสอบที ผลการวิจัยพบว่า 1) แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถาม ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นนำเสนอปัญหา ขั้นวิเคราะห์เพื่อแก้ปัญหา ขั้นนำเสนอแนวคิดและคำตอบของปัญหา และขั้นอภิปรายแนวคิดและคำตอบของปัญหา 2) นักเรียนส่วนใหญ่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่องอนุกรม หลังจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถาม สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) นักเรียนส่วนใหญ่มีความคิดเห็นต่อการจัดการเรียนรู้ เรื่อง อนุกรม โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิดร่วมกับการใช้คำถาม ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
เอกสารอ้างอิง
Angganapattarakajorn, V. (2008). Development of instructional activities based on cognitive guided instruction through reasoning and connection skills that integrate mathematics content on data analysis and environmental science for Grade 6 students [Doctoral dissertation]. Srinakharinwirot University. (in Thai)
Angganapattarakajorn, V. (2009). Cognitively Guided Instruction (CGI): A paatern of mathemetics learning management. Journal of Education Burapha University, 21(1), 1-11. (in Thai)
Boonma, S., & Vibulrangsan, S. (2020). The development of cognitively guided instruction learning activities and socratic questioning techniques to enhance mathematical thinking on inequality for Mathayomsuksa 3 students. Srinakharinwirot Academic Journal of Education, 21(1), 77-91. (in Thai)
Carpenter, T. P., Fennema, E., Franke, M. L., Levi, L., & Empson, S. B. (2014). Children’s mathematics: Cognitively guided instruction (2nd ed.). Heinemann.
Chaitiang, A. (2010). Principle of instruction (5th ed.). Audient Store. (in Thai)
Chunim, C., & Supap, W. (2015). Development of mathematical thinking of Mathayomsuksa 1 students by using instruction activities based on Cognitive Guided Instruction (CGI) and questioning techniques of Badham. Journal of Community Development Research (Humanities and Social Sciences), 8(3), 104-155. (in Thai)
Fast, G. R. (2005). Assessing zimbabwean children's mathematics problem solving for cognitively guided instruction. FOCUS on Learning Problems in Mathematics, 27(4), 43-67.
Fennema, E. (1992). Cognitively guided instruction. NCRMSE Research Review: The Teaching and Learning of Mathematics, 1(2), 5-9.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Professional mathematics teacher: The path to success. 3-Q Media. (in Thai)
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2018). Course user manual Learning subject group Mathematics (revised edition 2017) high school level. Ministry of Education. (in Thai)
Kangsananon, K., Chuntra, C., & Lertamornpong, C. (2019). The development of mathematics learning achievement of Mathayomsuksa Five students on “probability” by using cognitively guided instruction and questioning. EAU Heritage Journal, 9(2), 80-92. (in Thai)
Keeranan, T. (2015). Statistic, research and evaluation in education (7th ed.). Sukhothai Thammathirat Open University. (in Thai)
Khemmanee, T. (2020). Teaching science: Knowledge for organizing an effective learning process (24th ed.). Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Office of the Basic Education Commission. (2017). Indicators and core learning content mathematics learning group (revised edition 2017) according to the Basic Education Core Curriculum 2008. Minisity of Education. (in Thai)
Palawan, A. (2013). The effect of cognitively guided instruction activities in probability upon mathematics learning achievement, mathematical problem solving ability, metacognition awareness and self-discipline of Mathayomsuksa V students. Journal of Educational Research: Faculty of Education, Srinakharinwirot University, 8(1), 239-251. (in Thai)
Panich, V. (2012). A way to create learning for students in the 21st century. Tathata. (in Thai)
Pornkul, C. (2014). Teaching the thinking process: Theory and adoption (3rd ed.). Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Schmalz, R. (1973). Categorization of questions that mathematics teachers ask. The Mathematics Teacher, 66(7), 619-626.
Siriwong, P., & Phetprot, P. (2014). Practice-based learning: Take lessons and learn by doing. Smart to Work. (in Thai) Susaorat, P. (2013). Development of thinking (5th ed.). 9119 Technical Printing. (in Thai)
Tepbunharn, V. (2017). Effects of using the representation and mathematical model combined with cognitively guided instruction approach on mathematical reasoning and connection abilities of lower secondary school students [Master’s Thesis]. Chula University. (in Thai)
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century skills: learning for life in our times. Jossey-Bass.
Williamson, A. (2013). Social media guidelines for parliaments. https://www.ipu.org/file/602/download.
Yamsang, N., & Intasang, S. (2012). Algebra: Learning content and teaching and learning in primary school. Mathematical Journal : Parima, 57(650-652), 20-38. (in Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
