การแนะแนวด้านอาชีพและการสร้างความเข้าใจตนเองสำหรับนักเรียนระดับมัธยมตอนปลาย
คำสำคัญ:
การแนะแนวอาชีพ, การเข้าใจตนเอง, นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายบทคัดย่อ
ผลจากการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของโลกทำให้เกิดผลกระทบต่าง ๆ ทั้งเทคโนโลยีที่เข้ามาแทนที่แรงงานมนุษย์ และการระบาดของ โควิด-19 ทำให้วิถีการดำเนินชีวิตและการทำงานต้องมีการเปลี่ยนแปลงไป รวมไปถึงแนวโน้มความต้องการเข้าอาชีพ ที่เปลี่ยนไป บางอาชีพมีความต้องการมากขึ้น บางอาชีพน้อยลง ทำให้นักเรียนในทุกระดับได้รับผลกระทบและมีการปรับตัวอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่ต้องตัดสินใจในการเลือกสาขาการเรียน และอาชีพที่มีความหลากหลายและต้องการความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง นักเรียนสามารถเลือกอาชีพอย่างเหมาะสมด้วยกระบวนการแนะแนวทาง ด้านอาชีพในโรงเรียน ประกอบด้วย การบริการให้การปรึกษาทางอาชีพ บริการรวบรวมข้อมูลและห้องสมุดอาชีพ บริการทดสอบ และวัดผล การจัดโครงการเผยแพร่ให้ความรู้ทางด้านอาชีพ บริการจัดหางาน และการประเมินผล นอกจากบริการเหล่านั้นแล้ว สิ่งที่ขาดไปไม่ได้ คือการเข้าใจตนเองซึ่งเป็นปัจจัยภายใน สามารถส่งเสริมให้นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเข้าใจตนเองได้ โดยการวิเคราะห์ตนเอง และวิเคราะห์อาชีพ และพิจารณาร่วมกับปัจจัยภายนอกที่ประกอบไปด้วย 1) ลักษณะงาน 2) คุณสมบัติเฉพาะของงาน 3) วัฒนธรรมองค์กร 4) ความต้องการของตลาดแรงงาน และ 5) พิจารณาข้อดี ข้อเสียของ แต่ละอาชีพ นักเรียนจะเลือกอาชีพได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดำเนินชีวิตอย่างมีความสุข หากนักเรียนมีความเข้าใจตนเอง (ปัจจัยภายใน) และเข้าใจอาชีพ (ปัจจัยภายนอก)
เอกสารอ้างอิง
Denning, S. (2016). “Christensen update disruption theory.” Strategy & Leadership. 44(2), 10-16.
National Statistical Office. (2020). Survey of the impacts of the COVID-19 outbreak situation. [online]. Available: http://ittdashboard.nso.go.th/img/covid/result_COVID-eco.pdf Retrieved March 24, 2021.
World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. [online]. Available: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf Retrieved May 13, 2021.
AdmissionPremium. (2018). More than 60% of high school students nationwide who are about to enter the university fence. I do not know what to study. [online]. Available: https://www.admissionpremium.com/content/3296 Retrieved March 23, 2021.
Schulte-Körne, G. (2016). “Mental health problems in a school setting in children and adolescents.” Deutsches Arzteblatt international. 113(11), 183–190.
Lakhana, S. (2000). Basis of guidance. Bangkok: O.S. Printing house. 382. (in Thai)
Agathão, B. T., Reichenheim, M. E., & Moraes, C. L. (2018). “Health-related quality of life of adolescent students.” Ciencia & saúde coletiva. 23(2), 659-668.
Nualsiri, P. (2001). Career development. 6th ed. Bangkok: Ramkhamhaeng University Press. 20-50. (in Thai)
Watcharee, S. (2000). Basis of guidance. Bangkok: O.S. Printing house. 1-2. (in Thai)
Schiersmann, C., Ertelt, B. J., Katsarov, J., Mulvey, R., Reid, H., & Weber, P. (2012). NICE handbook for the academic training of career guidance and counselling professionals. Heidelberg: Heidelberg University. 17-21.
Crites, J. (1974). “Major contribution career counseling: a review of major approaches.” The Counseling Psychologist. 4(3), 3-32.
Department of Mental Health. (1998). Academic conference report life skills and participatory learning, the 1st time between 25-26 March 1998. Nonthaburi: Mental Health Development Agency. Ministry of Public Health. 14. (in Thai)
Koffka, K. (1978). Encyclopedia of the social science. New York: Macmillan. 212.
Ross, A. O. (1992). The sense of self: Research and theory. New York: Springer. 53.
Tangkittiphaporn, J. (2016). Personality psychology and health behavior. Bangkok: Chulalongkorn University Press. 148-154. (in Thai)
Sakthai, S. (2007). “Knowing and understanding yourself: Base for the self-development of professional executives.” Journal of Educational Administration. 4(8), 29-48. (in Thai)
Bar-On, R. (2006). “The bar-on model of emotional-social intelligence.” Psicothema. 18(1), 13-25.
Surang, K. (2016). Educational Psychology. 12th ed. Bangkok: Chula Printing. 146-198. (in Thai)
Sullivan, B. (2019). Pleased to meet me: Germs, and the curious forces that make us who we are. DC: National Geographic Society. 5-15.
Frosh, S. (2014). “The nature of the psychosocial: debates from studies in the psychosocial.” Journal of Psycho-Social Studies. 8(1), 159-169.
Bandura, A., & Whalen, K. (1966). “The influence of antecedent reinforcement and divergent modeling cues on patterns of self-reward.” Journal of Personality and Social Psychology. 3(4), 373-382.
Krumboltz, J. D. (2008). “The happenstance learning theory.” Journal of Career Assessment. 17(2), 135-154.
Holland, J. L. (1959). “A theory of vocational choice.” Journal of Counseling Psychology. 6(1), 35-45.
Noe, R. A., & Wilk, S. L. (1993). “Investigation of the factors that influence employees' participation in development activities.” Journal of Applied Psychology. 78(2), 291–302.
Goleman, D. (1998). “what makes the leader?” Harvard Business Review. 76(6), 93-102.
Maulding, W., Peters, G., Robert, J., & Edward L. (2012). “Emotional intelligence and resilience as predictors of leadership in school administrators.” Journal of Leadership Studies. 5(4), 20-29.
Wachirawit, M., & Jittinun, B. (2015). “Effects of guidance activities according to the career selection theory for developing self-understanding and career selection for Mathayomsuksa five students at Prataungtipvittaya school.” Veridian E-Journal, Silpakorn University Humanities, Social Sciences, and Arts. 8(1), 1108-1119. (in Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
