การศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลเรื่อง ลำดับ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

ผู้แต่ง

  • มินตรา เภาพูล ภาควิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
  • ขวัญ เพียซ้าย ภาควิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
  • ชุติวรรณ เพ็ญเพียร ภาควิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
  • สุกัญญา หะยีสา ภาควิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
  • เอนก จันทรจรูญ ภาควิชาคณิตศาสตร์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ

คำสำคัญ:

ความสามารถในการให้เหตุผล, สถานการณ์จริง, การเรียนรู้แบบร่วมมือ

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลเรื่อง ลำดับ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ และ 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเรื่อง ลำดับ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนโพธาวัฒนาเสนี จังหวัดราชบุรี จำนวน 40 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 9 แผน แผนละ 1 คาบ คาบละ 55 นาที ประกอบด้วยเนื้อหาเรื่อง ลำดับ ลำดับเลขคณิต และลำดับเรขาคณิต โดยแผนการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวได้อาศัยแนวการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ ซึ่งเน้นไปที่การใช้โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวข้องและสัมพันธ์กับสถานการณ์จริงในการทำกิจกรรมร่วมกันเป็นกลุ่มย่อย กิจกรรมเปิดโอกาสให้มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น รวมทั้งแสดงเหตุผลยืนยันคำตอบของสถานการณ์ปัญหาที่กำหนดให้ การประเมินความสามารถในการให้เหตุผล เรื่อง ลำดับ ประเมินจากคะแนนจากการทำแบบทดสอบย่อย และแบบทดสอบวัดความสามารถในการให้เหตุผลเรื่อง ลำดับ นอกจากนี้ผู้วิจัยให้นักเรียนกลุ่มตัวอย่างทำแบบวัดความพึงพอใจที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเรื่อง ลำดับ ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเรื่อง ลำดับ ที่ผ่านเกณฑ์มีจำนวนมากกว่าร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด ที่ระดับนัยสำคัญ .05 2) นักเรียนกลุ่มตัวอย่างที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ มีความพึงพอใจโดยภาพรวมต่อการจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเรื่อง ลำดับ อยู่ในระดับมาก

เอกสารอ้างอิง

[1] The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). 2555. Math Teacher. The Path to Success. Bangkok: 3-Q Media.

[2] The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST), PISA Thailand. 2552. PISA International Evaluation Sample: Mathematics. Bangkok: Arunkanpim.

[3] The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST), PISA Thailand. 2559. Results of PISA 2015 Assessment. Retrieved April 10, 2017, from https://drive.google.com

[4] Baroody, Arthur J. 1993. Problem Solving, Reasoning, and Communicating K-8. Helping Children Think Mathematically. New York: Macmillan.

[5] National Council of Teacher of Mathematics (NCTM). 2010. Focus in high school mathematics: reasoning and sense making. Virginia: National Council of Teacher of Mathematics.

[6] Kramarski, B. and Mevarech, Z R. 2003. Enhancing Mathematical Reasoning in the Classroom: The Effects of Cooperative Learning and Metacognitive Training. American Educational Research Journal, 40(1), p. 281-310.

[7] Somdet Bunprachak. 2540. Development of Mathematical Potential for Mathayomsuksa I Students by Using Cooperative Learning. Doctor of Education, Mathematics Education, Srinakharinwirot University.

[8] Siriphon Thipkhong. 2545. Mathematics Curriculum. Bangkok: Pattanakunnaparbwichakarn.

[9] Webb, N. and Farivar, S. 1994. Promoting Helping Behavior in Cooperative Small Groups in Middle School Mathematics. American Educational Research, 39, p. 73-97.

[10] Kaur, B. and Lam, T. T. 2012. Reasoning, communication and connections in mathematics. Toh Tuck Link: World Scientific.

[11] Watchari Kankirati. 2554. Learning Mathematics. Retrieved October 9, 2017, from https://www.phichsinee.cmru.ac.th/develop/admin/mydownload/file/210413191152.PDF

[12] Baki, A., et al. 2009. Conceptions of High School Student about Mathematical connections to the Real-Life. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1(1), p. 1402-1407.

[13] Bunyisa saeholo. 2550. The Integration by Connecting of Mathematical Contents on Data Analysis, Data Representation, and Algebra by Using Real-Life Situations for Mathayomsuksa 3 Students. Doctor of Education (Mathematics Education), Srinakharinwirot University.

[14] Karakoc, C. and Alacaci, C. 2015. Real World Connections in High School Mathematics Curriculum and Teaching. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(1), p. 31-46.

[15] Kramarski, Bracha. and Mevarech, Zemira R. (2003). Enhancing Mathematical Reasoning in the Classroom: The Effects of Cooperative Learning and Metacognitive Training. American Educational Research Journal, 40(1), p. 281-310.

[16] The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. 2555. Skill and Process in mathematics. 3rd ed. Bangkok: 3-Q Media.

[17] Chanatip Phonsakun. 2555. Teaching design, integration, reading, analysis and writing. 3rd ed. Bangkok: Chulalongkorn University.

[18] Boonchom Srisart. 2545. Preliminary Research. 7th ed. Bangkok: sarakadee.

[19] Krisda Narin, Thaned Rojsiraphisan and Charuwan Singmuang. 2556. Effects of Learning Activity Organization on Mathematics Topic on Conic Sections Connecting the Mathematical Contents to Real-World Situations on Learning Achievment, Mathematical Problem Solving Abilities and Attitude Towards Mathematics. Journal of Education Naresuan University, 15(2), p. 7-16.

[20] Saowaluk Suwannarong, Aukkapong Sukkamart and Paitoon Pimdee. 2558. The Development of Instructional Packages for Reinforce the System Thinking with Cooperative and Problem-Based Learning for Mathayomsuksa 5 at Bodindecha (Sing Singhaseni) School. Journal of Industrial Education, 14(3), p.78.

[21] Wetrit Angkanaphatthrakhachon. 2553. Mathematical Raesoning Skills. TV Teachers: Learning Resources for Thai Teachers, 2(2), p. 28-36.

[22] Phatriwan Khunchun. 2552. A Study of Scholastic Achievement in Money Value and Expenditures, and Learning Satisfaction of the Second Level Students with Mild Mental Retardation through Computer Multimedia Lesson. Master of Education (Special Education), Srinakharinwirot University.

[23] Yuphaphan Minwong. 2558. Development of a Science Project Instructional Model with the Emphasis on Creative Problem Solving (3P) of the Eighth Grade Students. Doctor of Education (Science Education), Srinakharinwirot University.

ดาวน์โหลด

เผยแพร่แล้ว

2018-08-31

รูปแบบการอ้างอิง

เภาพูล ม., เพียซ้าย ข., เพ็ญเพียร ช., หะยีสา ส., & จันทรจรูญ เ. (2018). การศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลเรื่อง ลำดับ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 17(2), 83–92. สืบค้น จาก https://ph01.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/145171

ฉบับ

ปีที่ 17 ฉบับที่ 2 (2018): พฤษภาคม - สิงหาคม 2561

ประเภทบทความ

บทความวิจัย

สัญญาอนุญาต

"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"