ความแตกต่างระหว่างเพศในการใช้กลวิธีด้านการเรียนรู้และกลวิธีด้านอภิปัญญา ตามการรับรู้และแบบที่ใช้จริงในการทำแบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ
คำสำคัญ:
เพศ, กลวิธีด้านการเรียนรู้, กลวิธีด้านอภิปัญญา, แบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาความแตกต่างระหว่างเพศในการใช้กลวิธีด้านการเรียนรู้และกลวิธีด้านอภิปัญญาตามการรับรู้และแบบที่ใช้จริงในการทำแบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 250 คน ขั้นแรกนักเรียนตอบแบบสอบถามการใช้กลวิธีตามการรับรู้ จากนั้นสองสัปดาห์นักเรียนทำแบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และตอบแบบสอบถามการใช้กลวิธีตามแบบที่ใช้จริงทันทีหลังจากที่ทำแบบทดสอบเสร็จ ข้อมูลจากแบบสอบถามถูกนำไปวิเคราะห์โดยการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบพหุ ผลการศึกษาพบความแตกต่างระหว่างเพศในการใช้กลวิธีตามการรับรู้ นักเรียนหญิงรายงานว่าใช้กลวิธีด้านการเรียนรู้มากกว่านักเรียนชาย แต่ไม่พบความแตกต่างระหว่างเพศในการใช้กลวิธีด้านอภิปัญญาตามการรับรู้ นอกจากนี้ พบว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างเพศในการใช้กลวิธีด้านการเรียนรู้และด้านอภิปัญญาแบบที่ใช้จริงในการทำแบบทดสอบการอ่าน ผลแสดงให้เห็นว่าเพศอาจไม่มีบทบาทสำคัญต่อการใช้กลวิธีด้านการเรียนรู้และกลวิธีด้านอภิปัญญาในการทำแบบทดสอบการอ่าน
เอกสารอ้างอิง
[1] Bozinovic, N., & Sindik, J. 2011. Gender differences in the use of learning strategies in adult foreign language learners.Metodicki obzori, 11(6), 5-19.
[2] Hsu, S.-c. 2006. The reading strategiesused by EFL technical students. Journal of Nanya, 157-174.
[3] Ok, L. K. 2003. The relationship of school year, sex and proficiency on the use of learning strategies in learning English of Korean junior high school students. Asian EFL Journal, 1-36.
[4] Xue, S. 2015. Language learning strategy use of Chinese EFL students in relation to gender. Sociology and Anthropology, 3(5), 259-268.
[5] Afsharrad, M., Benis, S., & Reza, A. 2015. Differences between monolinguals and bilinguals/males and females in English reading comprehension and readingstrategy use. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, p.1-18.
[6] Kasimi, Y. 2012. Cognitive and metacognitive strategies employed by Iranian and Turkish EFL readers.International Association of Research in Foreign Language Education And Applied Linguistics, 1(3), 159-174.
[7] Young, D. J., & Oxford, R. L. 1997. A gender- related analysis of strategies usedto process written input in the nativelanguage and a foreign language. Language Learning, 8(1), 26-43.
[8] Alsheikh, N. O. 2011. Three readers, three Languages, three Texts: The strategic reading of multilingual and multiliteratereaders. The Reading Matrix, 11(1), 34-53.
[9] Lee, Y.-J. 2012. Korean universitystudents’ use of metacognitive strategies for online reading comprehension. US-China Foreign Language, 10(4), 1085-1097.
[10] Yamane, Taro. 1967. Statistics, An Introductory Analysis, 2nd Ed., New York: Harper and Row.
[11] Bachman, L. F., & Palmer, A. S. 1996. Language testing in practice: Designing and developing useful language tests. Oxford: Oxford University Press.
[12] Oxford, R. L., & Burry-Stock, J. A. 1995.Assessing the use of language learning strategies worldwide with the ESL/EFL version of the strategy inventory forlanguage learning (SILL). System, 23(1), 23.
[13] Mayers, A. 2013. Introduction to statistis and SPSS in Psychology. Edinburgh: Pearson.
[14] Stevens, J. 1996. Applied multivariate statistics for social sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
[15] Denton, C. A., Wolters, C. A., York, M. J.,Swanson, E., Kulesz, P. A., & Francis, D. J. (2015). Adolescents' use of reading comprehension strategies: Differenes related to reading proficiency, gradelevel, and gender. Learning and Individual Differences, 37(2015), 81-95.
[16] Asgarabadi, Y. H., Rouhi, A. & Jafarigohar, M. 2015. Learners' gender, reading comprehension, and reading strategies in descriptive and narrative macro-genres. Theory and Practice in Language Studies, 5(12), 2557-2564.
[17] Gao, X. 2006. Understanding changes in Chinese students' uses of learning strategies in China and Britain: A socio-cultural re-interpretation. System, 34, 55-67.
[18] Nourdad, N. 2015. Gender and major differences in test-taking strategies and EFLreading test performance. International Journal of English Language, Literature and Humanities, II(IX), 361-373.
[19] Weiying, W. 2006. Gender differences in using reading strategies. CELEAJournal, 29(6).
[20] Phakiti, A. 2003. A closer look at gender and strategy Use in L2 Reading. Language Learning, 53(4), 649-702.
[21] Oxford, R. 1996. Afterword. What have welearned about language learning strategies around the world? In R. L. Oxford (Ed.), Language learning around the world: cross- cultural perspectives (pp. 75-88). Honolulu: University of Hawaii, Second language teaching & curriculum center.
[22] Salahshour, F., Sharifi, M., & Salahshour, N. (2013). The relationship between language learning strategy use, language proficiency level, and learner gender. Social and Behavioral Science, 70(2013), 634-643.
[23] Derakhshan, A., & Nazari, H. 2015. The implication of reading strategies in EFL/ESL contexts. International J. Soc. Sci. & Education, 5(3), 431-436.
[24] Cohen, A. D. 1998. Strategies in learning and using a second language. London: Longman.
[25] O'Malley, J. M., & Chamot, A. U. 1990. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press
[26] Bacon, S. M. 1992. The relationship between genders, comprehension processing strategies and cognitive and affective response in foreign languagelistening The Modern Language Journal, 76(2), 160-178.
[27] Katsuda, C & Lynch, R. 2013. A Study of Learning Styles, Motivation for Learning, and Student Achievement among Thai University Students Studying Japanese as a Foreign Language at King Mongkut’s Institute of Technology Ladkrabang. Journal of Industrial Education. 12(1), p. 178-158.
[2] Hsu, S.-c. 2006. The reading strategiesused by EFL technical students. Journal of Nanya, 157-174.
[3] Ok, L. K. 2003. The relationship of school year, sex and proficiency on the use of learning strategies in learning English of Korean junior high school students. Asian EFL Journal, 1-36.
[4] Xue, S. 2015. Language learning strategy use of Chinese EFL students in relation to gender. Sociology and Anthropology, 3(5), 259-268.
[5] Afsharrad, M., Benis, S., & Reza, A. 2015. Differences between monolinguals and bilinguals/males and females in English reading comprehension and readingstrategy use. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, p.1-18.
[6] Kasimi, Y. 2012. Cognitive and metacognitive strategies employed by Iranian and Turkish EFL readers.International Association of Research in Foreign Language Education And Applied Linguistics, 1(3), 159-174.
[7] Young, D. J., & Oxford, R. L. 1997. A gender- related analysis of strategies usedto process written input in the nativelanguage and a foreign language. Language Learning, 8(1), 26-43.
[8] Alsheikh, N. O. 2011. Three readers, three Languages, three Texts: The strategic reading of multilingual and multiliteratereaders. The Reading Matrix, 11(1), 34-53.
[9] Lee, Y.-J. 2012. Korean universitystudents’ use of metacognitive strategies for online reading comprehension. US-China Foreign Language, 10(4), 1085-1097.
[10] Yamane, Taro. 1967. Statistics, An Introductory Analysis, 2nd Ed., New York: Harper and Row.
[11] Bachman, L. F., & Palmer, A. S. 1996. Language testing in practice: Designing and developing useful language tests. Oxford: Oxford University Press.
[12] Oxford, R. L., & Burry-Stock, J. A. 1995.Assessing the use of language learning strategies worldwide with the ESL/EFL version of the strategy inventory forlanguage learning (SILL). System, 23(1), 23.
[13] Mayers, A. 2013. Introduction to statistis and SPSS in Psychology. Edinburgh: Pearson.
[14] Stevens, J. 1996. Applied multivariate statistics for social sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
[15] Denton, C. A., Wolters, C. A., York, M. J.,Swanson, E., Kulesz, P. A., & Francis, D. J. (2015). Adolescents' use of reading comprehension strategies: Differenes related to reading proficiency, gradelevel, and gender. Learning and Individual Differences, 37(2015), 81-95.
[16] Asgarabadi, Y. H., Rouhi, A. & Jafarigohar, M. 2015. Learners' gender, reading comprehension, and reading strategies in descriptive and narrative macro-genres. Theory and Practice in Language Studies, 5(12), 2557-2564.
[17] Gao, X. 2006. Understanding changes in Chinese students' uses of learning strategies in China and Britain: A socio-cultural re-interpretation. System, 34, 55-67.
[18] Nourdad, N. 2015. Gender and major differences in test-taking strategies and EFLreading test performance. International Journal of English Language, Literature and Humanities, II(IX), 361-373.
[19] Weiying, W. 2006. Gender differences in using reading strategies. CELEAJournal, 29(6).
[20] Phakiti, A. 2003. A closer look at gender and strategy Use in L2 Reading. Language Learning, 53(4), 649-702.
[21] Oxford, R. 1996. Afterword. What have welearned about language learning strategies around the world? In R. L. Oxford (Ed.), Language learning around the world: cross- cultural perspectives (pp. 75-88). Honolulu: University of Hawaii, Second language teaching & curriculum center.
[22] Salahshour, F., Sharifi, M., & Salahshour, N. (2013). The relationship between language learning strategy use, language proficiency level, and learner gender. Social and Behavioral Science, 70(2013), 634-643.
[23] Derakhshan, A., & Nazari, H. 2015. The implication of reading strategies in EFL/ESL contexts. International J. Soc. Sci. & Education, 5(3), 431-436.
[24] Cohen, A. D. 1998. Strategies in learning and using a second language. London: Longman.
[25] O'Malley, J. M., & Chamot, A. U. 1990. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press
[26] Bacon, S. M. 1992. The relationship between genders, comprehension processing strategies and cognitive and affective response in foreign languagelistening The Modern Language Journal, 76(2), 160-178.
[27] Katsuda, C & Lynch, R. 2013. A Study of Learning Styles, Motivation for Learning, and Student Achievement among Thai University Students Studying Japanese as a Foreign Language at King Mongkut’s Institute of Technology Ladkrabang. Journal of Industrial Education. 12(1), p. 178-158.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
2016-12-30
รูปแบบการอ้างอิง
Sam-arng, C., & Sapsirin, S. (2016). ความแตกต่างระหว่างเพศในการใช้กลวิธีด้านการเรียนรู้และกลวิธีด้านอภิปัญญา ตามการรับรู้และแบบที่ใช้จริงในการทำแบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 15(3), 190–197. สืบค้น จาก https://ph01.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/122800
ฉบับ
ประเภทบทความ
บทความวิจัย
สัญญาอนุญาต
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
