แนวทางการออกแบบสื่อไมโครเลิร์นนิง
DOI:
https://doi.org/10.55003/JIE.23103คำสำคัญ:
แนวทางการออกแบบ, สื่อการศึกษา, ไมโครเลิร์นนิงบทคัดย่อ
ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีดิจิทัลอย่างก้าวกระโดด ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีอย่างฉับพลัน การเรียนรู้แบบดั้งเดิมอาจไม่เพียงพอที่จะตอบโจทย์หรือปรับตัวให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง การปรับตัวในวิถีของการเรียนรู้จึงเป็นสิ่งที่ท้าทายต่อชีวิตประจำวันมากขึ้นเรื่อย ๆ การเรียนการทำงานหรืออาชีพที่เราทำในวันนี้จึงต้องมีความตื่นตัวในการเรียนรู้และรู้จักปรับตัวให้เหมาะสมกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ไมโครเลิร์นนิง (Microlearning) เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่มีเนื้อหาเจาะจง ชัดเจน สั้นกระชับ มีโครงสร้างไม่ซับซ้อน ทำให้ผู้เรียนใช้เวลาในการเรียนรู้ไม่มาก ซึ่งปัจจุบันพบว่า มีการนำรูปแบบไมโครเลิร์นนิงมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้อย่างแพร่หลาย ซึ่งช่วยทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ง่ายและส่งผลต่อเนื่องทำให้ผู้เรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนเพิ่มขึ้นจากการที่เรียนรู้ในเนื้อหาที่ไม่มากจนเกินไป ประกอบกับในปัจจุบันมีการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ในการสื่อความหมายโดยการผสมผสานสื่อหลายชนิดเข้าด้วยกัน เช่น ข้อความ กราฟิก ภาพเคลื่อนไหว เสียง และวีดิทัศน์ ที่ได้รับการศึกษาวิจัยแล้วว่าสามารถเร้าความสนใจและเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ให้มากยิ่งขึ้นได้ ทั้งยังมีแพลตฟอร์มออนไลน์ที่สามารถรวบรวมแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลายไว้บนอินเทอร์เน็ตเพื่อเปิดโอกาสให้เรียนรู้ในทุกเพศ ทุกวัย สามารถศึกษาหาความรู้ได้ด้วยตนเองแบบง่าย ๆ ให้ผู้เรียนสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตหรือในการทำงานจริงได้ทันเวลา การออกแบบสื่อไมโครเลิร์นนิงจึงจำเป็นต้องพิจารณาเลือกประเภทของสื่อที่เหมาะสมกับสถานการณ์และความต้องการเฉพาะของผู้เรียน ผู้ออกแบบจำเป็นต้องรู้วิธีการเรียนรู้แบบไมโครเลิร์นนิงว่าเนื้อหาบางบทเรียนไม่สามารถทำเป็นไมโครเลิร์นนิงได้หากเนื้อหานั้นมีปริมาณมากหรือเป็นเนื้อหาเชิงลึก ควรออกแบบสื่อให้ตอบโจทย์ต่อเนื้อหาในเรื่องนั้น ๆ
เอกสารอ้างอิง
Betrancourt, M., & Chassot, A. (2008). Making sense of animation: How do children explore multimedia instruction. In R. Lowe & W. Schnotz (Eds.), Learning with animation: Research implications for design (pp. 141-164). Cambridge University Press.
Boonmapan, S. (2021). The development of microlearning lessons on social networks based on the constructivist approach to promote the analytical thinking of Matthayom Sueksa 6 Students. ECT Journal (Education and Communication Technology Journal), 16(21), 65-78. (in Thai)
Claveria, K.. (2021). Study: Gen Zs and Millennials are ignoring emails, putting the future of market research at risk. https://www.rivaltech.com/blog/gen-z-millennials-ignoring-email-surveys
Deloitte. (2014). Big demands and high expectations: The Deloitte Millennial Survey. http://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/global/Documents/About-Deloitte/gx-dttl-2014-millennial- survey-report.pdf.
Digmandarin. (n.d.). Your guide to the Chinese learning jungle. https://www.digmandarin.com/
Ebbinghaus, H. (1949). Experiments in memory. In W. Dennis (Ed.), Readings in general psychology (pp. 225-230). Prentice Hall.
Electronic Transactions Development Agency. (2022). Thailand internet user behavior 2022. https://www.etda.or.th/getattachment/78750426-4a58-4c36-85d3-d1c11c3db1f3/IUB-65-Final.pdf.aspx
Grevtseva, Y., Willems, J., & Adachi, C. (2017). Social media as a tool for microlearning in the context of higher education). In A. Skarzauskiene, & N. Gudeliene (Eds.), Proceedings of the 4th European Conference on social media (ECSM 2017) (pp. 131-139). Academic Conferences and Publishing International.
Hug, T. (2006). Microlearning: A new pedagogical challenge (Introductory Note). In T. Hug, M. Lindner, & P. A. Bruck (Eds.), Microlearning: Emerging concepts, Practices and Technologies After E-Learning: proceedings of Microlearning: Learning & Working in New Media (pp. 8-11). Innsbruck University Press.
Hug, T., & Friesen, N. (2007). Outline of a microlearning agenda. In T. Hug (Ed.), Didactics of microlearning: Concepts, discourses and examples (pp. 15-31). Waxmann Verlag.
Insaard, S. (2021). Microlearning design of the digital age. ECT Journal (Education and Communication Technology Journal), 16(20), 16-31. (in Thai)
Karpicke, J. D., & Roedige, H. L., III. (2007). Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention. Journal of memory and language, 57(2), 151-162.
Khan, B. H. (2009). The global e-Learning framework. In S. Mishra (Ed.), Stride Handbooik 08: E-Learning (Chapter 5; pp.42-51). Indira Gandhi National Opern University.
Kulhanek, B., & Mandato, K.. (Eds.). (2022). Healthcare technology training: An evidence-based guide for improved quality. Springer Nature.
PacRim Group. (2021). PacRim micro learning. https://www.youtube.com/watch?v=Zvo1qmpIpgM
PdfFilter. (n.d.). PdfFilter and functionality. https://www.pdffiller.com/en/functionality/
TikTok. (n.d.). Technic for put your Fonts. https://www.tiktok.com/@snname_199
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
เวอร์ชัน
- 2025-04-04 (2)
- 2024-04-30 (1)
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
