การสร้างทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเองผ่านกิจกรรมแบบห้องเรียนพลิกกลับ กรณีศึกษารายวิชานิวเมติกส์และไฮดรอลิกส์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้นำเสนอการสร้างทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเองผ่านกิจกรรมแบบห้องเรียนพลิกกลับ กรณีศึกษารายวิชานิวเมติกส์และไฮดรอลิกส์ โดยเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive sampling) คือ นักเรียน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 3 จำนวน 36 คน สาขาวิชาช่างยนต์ วิทยาลัยเทคโนโลยีไออาร์พีซี ในรายวิชานิวเมติกส์และไฮดรอลิกส์ ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 พร้อมทั้งหาคุณภาพของบทเรียน ศึกษาคุณลักษณะของผู้เรียนและหาความพึงพอใจในการทำกิจกรรมการเรียนการสอนแบบห้องเรียนพลิกกลับสร้างทักษะการเรียนรู้แบบนำตนเองระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ กรณีศึกษารายวิชางานนิวเมติกส์และไฮดรอลิกส์ ซึ่งมีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ มอดูลการจัดการเรียนรู้จำนวน 4 มอดูล แบบประเมินคุณลักษณะผู้เรียน กิจกรรมการเรียนรู้และแบบฝึกหัดทั้งในห้องเรียน-นอกห้องเรียน และแบบประเมินความพึงพอใจ และสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัย พบว่า ผลการหาคุณภาพของเครื่องมือวิจัยประเมินโดยผู้เชียวชาญ 5 ท่าน ( = 4.67, SD = 0.44) และผลการประเมินความพึงพอใจ ส่วนประเมิน ผู้สอน/ สภาพแวดล้อม (
= 4.32, SD = 0.12) อยู่ในระดับดี และส่วนประเมิน มอดูล/ เอกสารประกอบกิจกรรมการสอน (
= 4.30, SD = 0.08) อยู่ในระดับดี
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
References
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education (ISTE) and the Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Biggs, J. B., & Collis, K. F. (1982). Evaluating the quality of learning: The SOLO taxonomy (structure of observed learning outcome). Academic Press.
Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. ASCD.
Boonrid, P., & Sumirattana S. (2019). A study of mathematics learning achievement and geometric thinking on circular of Mathayomsuksa 3 students learning by using the Geometer’s Sketchpad Program (GSP) with concept of flipped classroom activities. Journal of Industrial Education, 18(1), 109–118. (in Thai)
Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo. (2022). Self-directed learning: A four-step process. https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/tips-students/self- directed-learning/self-directed-learning-four-step-process
Goedpum, N., Tungkunanan, P., & Pimdee, P. (2019). The psychomotor achievement of flipped classroom with e-learning on machanic electric and electronic. Journal of Industrial Education, 18(3), 224-231. (in Thai)
Hiemstra, R. (2013). Self-directed learning: Why do most instructors still do it wrong? International Journal of Self-Directed Learning, 10(1), 23-45.
Hiemstra, R., & Brockett, R. G. (1994). From behaviorism to humanism: Incorporating self-direction in learning concepts into the instructional design process. In: H. B. Long (Ed.), New ideas about self-directed learning pp. 59-80.
Jariya, T. (2019). Self-Directed Learning Characteristic of Undergrad Student, Faculty of Education, Bunditpatanasilapa Institute. Journal of Learning Innovation, Faculty of Education at Bunditpatanasilapa Institute, 5(1), 1-9. (in Thai)
Krumsvik, R., & Jones, L. (2013). Teacher’s digital competence in upper secondary School. Paper session presented at the International conference at Information Communication Technologies in Education, Crete.
Lapkhuntod, K., Kaewkuekool, S., & Peasura, P. (2021). The learning management with problem based learning together web based instruction on aluminum welding for production technology education students. Journal of Industrial Education, 20(2), 1-11. (in Thai)
Meearsa, J., Ponkum, S., Pinit, P., Anmanatarkul, A., & Jiracheewanun, S. (2022). Impact of constructive alignment and assessment in outcome base education on students’ learning: Case study of automotive course. Journal of Industrial Education, 21(2), 55-65. (in Thai)
Panich, V. (2013). Teacher for students create flipped classroom (2nd ed.). S.R. Printing Mass Product. (in Thai)
Palee, P., & Kamol, N. (2020). Classroom action research for promoting statistical thinking of Grade 7 students by using the five practices. Journal of Education Research Faculty of Education, Srinakharinwirot University, 15(2), 105-117. (in Thai)
Phengsoy, N., & Nokkaew, A. (2022). Alternative instructional strategies: Flipped classroom and Mathematical task practices. Journal of Industrial Education, 21(2), 74-85. (in Thai)
Phichet .K, (2016). Role of e-Learning with Self-directed learning. TUH Journal online Volume, 1(1). (in Thai)
Sajjaboriboon, T. (2021). Courseware according to a U-learning model for flipped classroom model with KWDL technique by collaborative learning using project-based learning. Journal of Yala Rajabhat University, 16(1), 89-99. (in Thai)
Sinthon, S., & Bureekhampun, S. (2020). The study and designing of Self-Directed Learning (SDL) skills enhancement activities for 10th Grade students in a technical subject. Journal of Industrial Education, 19(3), 21-31. (in Thai)
Sirapat, J., & Jaturunn, C. (2020), pp. 10-20). A Study of the Needs for Teaching Instructional Media for Hydraulics and Pneumatics Course of Students, Faculty of Industrial Education, Rajamangala University of Technology Suvarnabhumi. Journal of Nakhon Si Thammarat Rajabhat University, 12(3), 10-20. (in Thai)
Talangwit, J. (2019). Self-directed learning characteristic of undergrad student, Faculty of Education, Bunditpatanasilapa Institute. Walailak Journal of Learning Innovations, 5(1), 1-19. (in Thai)
Thornton, K. (2013). Supporting self-directed learning: A framework for teachers. In R. Stroupe & K. Kimura (Eds.), Research and practice in English language teaching in Asia (pp. 59-77). Language Education Asia.