การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดคอนสตรักติวิสต์และการใช้ผังกราฟิก เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการวิเคราะห์ของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดคอนสตรักติวิสต์และการใช้ผังกราฟิกเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการวิเคราะห์ของนักศึกษาครู กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช จำนวน 22 คน ได้มาโดยการสุ่มอย่างง่ายโดยใช้กลุ่มเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบประเมินคุณภาพของรูปแบบการเรียนการสอนโดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชา 1021207 การพัฒนาหลักสูตร จำนวน 16 ชั่วโมง วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีความสอดคล้อง การวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วยขั้นตอนการสอนที่สำคัญ 4 ขั้น คือ ขั้นสร้างความสนใจ ขั้นสืบค้นสารสนเทศ ขั้นสร้างความรู้ และขั้นนำไปใช้และประยุกต์ ผลการประเมินด้านความสอดคล้องโดยผู้เชี่ยวชาญ รูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดคอนสตรักติวิสต์และการใช้ผังกราฟิก มีการตรวจสอบคุณภาพด้านความสอดคล้องและความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (=3.77 จากคะแนนเต็ม 4 คะแนน, S.D. = 0.50)
Article Details
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
References
[2] Ptiyanuwat, S. 2013. Authentic learning and assessment. Workshop document on measurement and assessment of Thailand qualification framework of higher education. Bangkok: The Board of Higher Education and Teacher Development Network Association and Thailand Higher Education Organizations
[3] Wongkakeaw, L. 2011. The comparison of learning outcomes, analysis skill, and ability in conducting science project among 9th graders by using Inquriy-based learning (5E) with graphic organizer. Master of Education Thesis, Faculty of Education, Sakolnakorn Rajabhat University.
[4] Odom, A. L., and Kelly, P. V. 200). Integrating concept mapping and the learning cycle to teach diffusion and osmosis concepts to high school biology students. Science Education, 85(6), 615-635.
[5] Ponsaram, P. 2011. An higher education reform: Learning process development. Retrieved March 29, 2018, from www.edu.chula.ac.th/eduinfo/ed_resch/pansak.pdf
[6] Saripa, A. 2016. Enhancing Student Teachers’ Learning Outcome: A Case Study In Laws, K., Harbon L., and Wescombe, C. (Eds.). Investigations into professional practice: Learning from action research project: Australia & Southeast Asia. (DEPISA Monograph no. 4). p 87-94. Nakhon Si Thammarat: Nakhon Si Thammarat Rajabhat University.
[7] Chunim, C. and Supap, W. 2015. Development of Mathematical Thinking of Mattayomsuksa 1 Students by Using Instruction Activities Based on Cognitive Guided Instruction and Questioning Techniques of Badham. Journal of Community Development Research (Humanities and Social Sciences), 8(3), 104-115.
[8] Pansupawat, T., et al. 2013. The development of Rajabhat Sakonnakorn University’s 2nd year student teacher analaysis skill. Rajabhat Sakonnakorn University Journal, 5(10), 33-47.
[9] Termyon, T. 2005. The development of effective teaching and learning model for undergraduate students within Fine Arts Department. Doctoral Dissertation in Higher Education, Graduate School, Srinakarintarawirot University.
[10] Wijitnowarat, S., Asawasipongtorn, K. and Sookpom, T. 2014. A study of a development of an analysis skill of second year student teachers of the faculty of education, Chandrakasem Rajabhat University. Bangkok: National Research Management System (NRMS).
[11] Seputorn, W. and Iamkeaw, P. 2016. A Constructivism theory and a learning outcome of sixth graders’ analytical skill in a science class. Nakhonsawan research seminar document, Nakhonsawan. Retrieved April 30, 2018, from https://gs.nsru.ac.th/NSRUNC/research/pdf/33.pdf
[12] Boonphak, K. and Innoi, P. 2017. Active Learning. Journal of Industrial Education, 16(1), p. 1-4.