THE DEVELOPMENT OF GUARDIANS’ PARTICIPATION MODEL IN EDUCATIONAL ACTIVITIES OF SECONDARY DEMONSTRTION SCHOOL IN BANGKOK.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to develop a model of the participation of guardians in educational activities at secondary demonstration schools in Bangkok. The study was conducted in three stages. Stage one involved a survey of a sample group of three hundred seventy guardians in eight secondary demonstration schools in Bangkok with a questionnaire with a reliability of 0.924. The data analysis incorporated the use of average and content analysis. Stage two was the model design and employed the data obtained from stage one. This was followed by a group interview with twelve specialists and experts. Then content analysis was used to analyze the data. Stage three involved a survey on model evaluation, taking its feasibility and suitability into consideration. The sample group consisted of two hundred and ninety administrators, instructors, and guardians. The instrument used in the survey was a questionnaire with a reliability of 0.950 and a validity of 0.967. The statistical tools used to analyze the data were average, standard deviation, and t-test for one sample.
The findings of the research showed that 1) the participation of guardians in educational activities at secondary demonstration schools was at an average level 2) and their participation involved decision making, parenting, learning at home, working in the community, volunteering, communicating and coordinating to pool educational resources and to comment on policies and administration. 3) With regard to evaluation, the model was rated highly suitable and feasible. It was rated higher than the criteria at a statistically significant level of 0.01.
Article Details
"The opinions and contents including the words in papers are responsibility by the authors."
"ข้อคิดเห็น เนื้อหา รวมทั้งการใช้ภาษาในบทความถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน"
References
[2] พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2554.(2553) กรุงเทพ ฯ : ครุสภาลาดพร้าว
[3] สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.2544. การพัฒนาเครือข่ายการจัดการศึกษาโดยครอบครัวในสังคมไทย.กรุงเทพฯ: พิมพ์ดี.
[4] กุลยา ตันติผลาชีวะ. 2551. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : เบรน – เบส บุ๊คส์.
[5] Morrison,G.2000.Early Childhood Education Today. 2nd ed. Toronto: Merrill Publishing.
[6] สว่างจิต โค้วบุญงาม 2548 . การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ศิลปะศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาชุมชน มหาวิทยาลัยศิลปากร.
[7] Epstein, J.L.; Sander, M.G. 1996. School, Family, Community Partnerships : Overview and New Directions in Education and Sociology : An Encyclopedia. New York Garland.
[8] Daniel U.L.; Rayne, F.L. 1996. Home Environment, The Family and Cognitive Development Society and Education. 9th ed. New York: Simon & Schuster.
[9] สราวดี เพ็งศรีโคตร. 2554. รูปแบบการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการศึกษาปฐมวัย.ปริญญานิพนธ์ การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาการศึกษาและการพัฒนาสังคม.บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา.
[10] อภิชาตนันท์ อนันนับ, ภัคพงศ์ ปวงสุข และปิ่นมณี ขวัญเมือง.2554. การนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนวิชาเกษตรในชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 3. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม 11(1), น. 29-39.
Ananag, A., Poungsuk, P. & Kwanmuang, P. 2011. Status Quo of lntegrated lnstruction on Sufficiency Economy Philosophy through Agricultural Subject in Secondary Schools, the office of Bangkok Educational Service Region 3. Journal of Industrial Education. 11(1), p. 29-39.
[11] วิวรรณ สารกิจปรีชา. 2554. ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของผู้ปกครองกับพฤติกรรมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลกุ๊กไก่.วิทยานิพนธ์การศึกษามหา บัณฑิต สาขาบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
[12] Coots ,J.J.(1998).Family resources and parent participation in schooling activitiesfor Their children with development delays. Journal of Special Education, 31(4), p. 498-520.
[13] สมรัก ภาชีทรัพย์.2548. การนำเสนอรูปแบบการบริหารและการจัดการอาชีวศึกษาระบบไตรภาคีในสถานศึกษา.สังกัดสถาบันอาชีวศึกษาภาคกลาง 3.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิตสาขาการบริหารการ ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
[14] สุระพี อาคมคง.2550.รูปแบบความร่วมมือขององค์การบริหารส่วนตำบลในการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานในเขตภาคเหนือตอนล่าง.ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรามคำแหง.