ปัจจัยเลูงสาเหตุที่มือิทธิพลต่อผลสัมฤทธิทางการเรืยนวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรืยนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ชัยภูมิ เขต 1 The Causal Factors Influencing to Students Learning Achievement on Mathematics for Pratomsuksa 6 under The Ju

Abstract

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้ 1) เพื่อศึกษาปัจจัยเ?งสาเหตุที่มือิทธิพลต่อผลสัมฤทธ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6สังกัดสำนกงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 และ 2) เพื่อพัฒนารูปแบบของปัจจัยเ?งสาเหตุที่มือิทธิพลต่อผลสัมฤทธึทางการเรียนวิชา คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 โดย กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2550

สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภมิ เขต 1 ได้มาโดยการสุ่มแบบเป็นกลุ่ม (Cluster Random

Sampling) คือสุ่มเลือกโรงเรียนมา 23โรงเรียนจากศนย์เครือข่ายสถานศึกษาทั้งหมด 21 ศนย์เครือข่าย สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ได้นักเรียนจำนวน 434 คน เครื่องมือที่ใช้ใ,นการเก็บรวบรวมข้อมูล คือแบบทดสอบและแบบวัดเกี่ยวกับปัจจัยเ?งสาเหตุที่มื อิทธิพลต่อผลสัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สถิติที่ใซํในการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นของตัวแปร ใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธสหสัมพันธ์เพียร์สัน และตรวจสอบความสอดคล้อง ของรูปแบบความสัมพันธ์เ?งสาเหตุที่พัฒนาขึ้นกับข้อมูลเ?งประจักษ์ด้วยโปรแกรมลิสเรล 8.80 ผลการวิจัยพบว่า

1. ปัจจัยเ?งสาเหตุที่มือิทธิพลต่อผลสัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษา'ปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ได้แก่ เจตคติต่อการเรียน คุณภาพการสอน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธ มโนภาพเกี่ยวกบตนเอง สภาพแวดล้อมทางบ้าน บรรยากาศ ในชั้นเรียน และความตั้งใจเรียน อยุในระดับมาก ส่วนความรพื้น:จีานเดิม ความถนัดทางการเรียน และ

ผลสัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ อยู่ในระดับค่อนข้างดี ความรู้พื้นฐานเดิม ความถนัด

ทางการเรียน เจตคติต่อการเรียน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธและความตั้งใจเรียน มิอิทธิพลทางตรงต่อผล

สัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนอย่างมินัยสำดัญทางสถิติ

2. ความรู้พื้นฐาน มิอิทธิพลทางตรงอย่างเดียวต่อผลสัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์

นอกจากนี้ พบว่า มโนภาพเกี่ยวกับตนเอง บรรยากาศในชั้นเรียน คุณภาพการสอน และสภาพ

แวดล้อมทางบ้าน มิอิทธิพลทางอ้อมอย่างเดียวต่อผลสัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์

ส่วนความถนัดทางการเรียน เจตคติต่อการเรียน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธ ความตั้งใจเรียน มิอิทธิพล

ทั้งทางตรงและทางอ้อมต่อผลสัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ โดยรูปแบบความสัมพันธ์

โครงสร้างเ?งเส้นระหว่างปัจจัยเ?งสาเหตุกับผลสัมฤทธทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียน

ชั้นประถมศึกษา'ปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ที่พัฒนาขึ้นมิความสอดคล้อง

กับข้อมลเ?งประจักษ์ ความตรงของรปแบบพิจารณาได้จากค่าสถิติไค-สแควร์ (X²) เท่ากับ 24.43 <บ่ <บั

(p = 0.28) มิดัชนีความสอดคล้อง (GFI) เท่ากับ 0.99 และค่าดัชนีความสอดคล้องที่ปรับแก้(AGFI) เท่ากับ

1. 98 และดัชนีวัดระดับความสอดคล้องเปรียบเทียบ (CFI) เท่ากับ 1.00

Abstract

The purposes of this research were 1) to investigate the causal factors influencing learning achievement and 2) to develop and validate a causal relationship model of the causal factors influencing to students’ learning achievement of mathematics for pratomsuksa 6 under the jurisdiction of Chaiyaphum Educational Service Area Office 1. Sample consisted of 434 pratomsuksa 6 students in the 2/2007 academic year. A cluster random sampling was employed. Instruments were measurement scales and questionnaires. A statistical technique to analyze general information was mean, S.D., and Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient while LISREL 8.80 (student version) Program was employed to examine the measurement and the structural models.

The findings were:

1. The causal factors influencing to students’ mathematics learning achievement at high level. In addition, continuing seven causal factors were found, such as, learning attitudes, quality of instructions, motivation, self-concept, home environment, classroom climate and learning attention. Background knowledge and learning aptitude and studentsi learning achievement were a fairly good. The influence of background knowledge, learning aptitude, learning attitudes, motivation, and learning attention were all statistically significant.
2. Background knowledge was directly effected students’ learning achievement. It was also found that self-concept, classroom climate, quality of instructions and home environment indirectly effected studentsi learning achievement. The variables influential both direct and indirect ways were composed of learning aptitude, learning attitudes, motivation and learning attention. The causal relationship model between causal factors and learning achievement was developed congruence with empirical data. Goodness of fit indicators included a chi-square valued 24.43 with p = 0.28; goodness of fit index (GFI) = 0.99; adjusted goodness of fit (AGFI) = 0.98; comparative fix index (CFI) = 1.00. A diagram is shown below.

Keywords : The Causal Factors; Learning Achievement